■北京师范大学心理咨询中心副主任 聂振伟

  目前高校从事心理咨询工作的辅导员、心理教师专业发展途径不明朗，许多优秀的教师不愿意从事这项工作。这个问题可以从两方面讨论。

  从教师本身来讲，学校心理辅导工作不同于一般授课教师，通过一定方式，在课堂上传授书本知识就行。在心理咨询工作中使用的不仅是心理辅导专业技术，而且还要用辅导者本人的感觉、感受、经验等，因此心理辅导或咨询并不是仅仅有一些专业知识的人就能够胜任的。心理咨询工作需要一定的人格特质——爱心、耐心和敬业精神。心理咨询专业的伦理需要以保密原则为先，否则学生就没有安全感。因此需要辅导人员具备耐得住寂寞的品格。

  学校心理辅导人员还应不断保持自身心理健康，没有健康的心理状态是不可能倾听到学生真正的内在需要，也不会以学生心理发展为本位的，因为不能瞎子带瞎子。心理咨询中经常会听到学生的一些负性情绪，需要心理辅导人员有很好的接纳和自我调节能力，否则非常容易陷入职业倦怠之中。

  十多年前，较少有专业毕业生选择心理咨询或辅导这一职业的。在部分学生眼中，是不被重视、没有前途的岗位。近年来，由于就业压力，一些毕业生不得不选择了这份职业，却缺少职后的教育和专业督导。因此，职业枯竭现象就在所难免地发生。一些人跳槽、转行，或有机会升迁离开，使这个行业可能会成为“流水的兵营”。必须在全体教育工作者中提高对心理辅导和心理咨询工作的认识，心理咨询或辅导不是生活的奢侈品，而是必需品，应尽量避免职业枯竭现象的发生。

  从学校角度来讲，首先要正确认识心理辅导工作，把降低学生非正常死亡的压力放在心理辅导教师身上是不公平的，创设和谐的心理氛围是全体师生共同的事情。

  其次，学校心理咨询工作目前发展的瓶颈是专业人员的出路问题。一些年轻人学了多年专业，而各学校没有专业的统一职称系列，有的学校编制走德育教师系列，有的划为职员系列，各学校不一，不利于人才在校际流动。建议教育部门统一设置专业职称，如类似香港高校设立的辅导主任、高级辅导、辅导助理三个高、中、低专业等级，各学校通用。

  再其次，要鼓励专兼职结合，在目前专职专业人员有限、年轻教师比重大的条件下，可以鼓励有教育工作经验的学生工作者加盟到心理辅导的工作中来，做力所能及的工作。北京师范大学以学生心理健康发展为本，提出“三结合”原则：专职专业教师与辅导员队伍相结合；心理素质教育与解决学生日常生活问题相结合；系统的教育与学生自我教育相结合。这就是积极有效的探索。